Open and distance learning. Trends, policy and strategy considerations
Division of Higher Education, ©UNESCO 2002, 95 pp., pp.30-31
Дистанционное обучение дает возможность реализовать внутришкольные или внешкольные учебно-педагогические программы и на начальном, и на среднем уровне общего образования.
Программы внутришкольного дистанционного обучения используются для обеспечения поддержки процесса преподавания в случае дефицита в школе требуемого учебного материала или при необходимости повышения эффективности этого процесса. Дистанционные методы могут также применяться в случаях, когда преподавательский состав не обладает нужной профессиональной квалификацией или численность обучаемых какому-либо предмету не позволяет нормально организовать учебный процесс традиционными методами. Реализуются внутришкольные дистанционные курсы обычно с помощью системы интерактивного радио-обучения (Interactive Radio Instruction, IRI), обычной сети внутришкольного радио, программ образовательного телевидения, мультимедийных средств и схем, а также Web-ориентированных систем и программ. В зависимости от содержания курсов для их обеспечения могут привлекаться специализированные детские учебные материалы, а также адаптированные или неадаптированные пособия, разработанные для юношеской или взрослой аудитории.
На уровне начального и среднего общего образования дистанционные программы внешкольного обучения предназначаются для работы с детьми и подростками, которые по тем или иным причинам (инвалидность, продолжительная болезнь, проживание в отдалённой от школы местности или за пределами своей страны) не могут посещать обычную школу, либо для дополнения традиционных форм образования в начальной и средней школе. В эти программы обычно входят различные варианты переписки с учащимися, причём в некоторых случаях программы дистанционного обучения включают в себя специальные методики, позволяющие родителями учащихся преподавать соответствующие предметы или темы. Другие программы составлены таким образом, чтобы родители могли только контролировать изучение и освоение учащимися материалов, предложенных преподавателями. В процессе выполнения подобных программ переписка с учащимися нередко сопровождается наличием средств обратной (двусторонней) радиосвязи между преподавателями, с одной стороны, и учащимися и их родителями - с другой.
Поскольку программы дистанционного внешкольного обучения сосредоточены на удовлетворении образовательных потребностей отдельных изолированных учащихся, можно рассматривать их в качестве эффективных методов работы в среде мигрирующих социальных групп. Эти программы могут предназначаться не только школьникам детского возраста, но и представителям старших возрастных категорий - юношеской и взрослой, которые своевременно не получили общего среднего образования и для которых дистанционное обучение предоставляет наиболее приемлемый способ восполнить этот пробел. Развитие открытых школ, обращающихся в своей работе к самым разнообразным методам и средствам дистанционного обучения, пользуется сейчас особым государственным вниманием в странах с многочисленным населением. При этом к открытым школам применяются те же критерии качественной оценки и те же образовательные стандарты (касающиеся содержания и уровня образования, качества преподавания и квалификации преподавательского состава), что и к обычным средним учебным заведениям. Такой подход делает образование в открытых школах легитимным и эквивалентным традиционному общему среднему образованию.
Несколько иной характер носят программы внешкольного обучения, ориентированные на взрослых. Независимо от того, к какой организационной модели они относятся, эти программы чаще всего предназначаются не только для общего среднего, но и для вспомогательного образования и включают в себя произвольные элементы профессиональной и социально-направленной подготовки - в отличие от программ начальных школ, которые, как правило, стандартизированы государством.