Open and distance learning. Trends, policy and strategy considerations
Division of Higher Education, ©UNESCO 2002, 95 pp., pp.31-33
Важнейшей сферой приложения возможностей дистанционного обучения является педагогическая подготовка. В этой области его можно с успехом использовать и на этапе начального профессионального образования, и в целях повышения квалификации преподавательских кадров, и в ходе дальнейшего непрерывного совершенствования их профессионального уровня владения конкретными предметами, разделами и темами. Существует уже множество примеров того, как широкое распространение дистанционного обучения преподавателей, в частности - в развивающихся странах, способствует общему развитию национальных образовательных систем. Такими примерами служат образовательные инициативы, реализуемые в Буркина Фасо, Чили, Китае, Монголии, Нигерии и Южно-Африканской республике и позволяющие осуществлять в равной степени как подготовку новых педагогических кадров, так и повышение квалификации действующих преподавателей. Внедрение принципов открытого и дистанционного обучения в процесс педагогической подготовки превращается, таким образом, в стратегическое направление образовательной политики тех государств, которые нуждаются в значительном увеличении численности профессиональных кадров или повышении их квалификационного уровня.
В текущем десятилетии дистанционное обучение может сыграть определяющую роль в ликвидации дефицита преподавателей, администраторов и других специалистов в области образования - и развивающихся, и в развитых странах. При этом для развитых государств Интернет в настоящее время уже стал основным и вспомогательным инструментом процессов подготовки и переподготовки педагогического персонала. В глобальном масштабе Интернет располагает сегодня огромным числом доступных преподавателям высококачественных профессиональных Web-ресурсов. Целый ряд университетов Северной Америки и Европы предлагает сейчас студентам и преподавателям онлайновые программы педагогической направленности, количество которых в последние годы возрастает экспоненциально.
Современные ИКТ обеспечивают преподавателей и других специалистов образовательной сферы уникальными возможностями постоянного и непрерывного повышения квалификации. Один только Интернет содержит огромное множество источников информационных, инструктивных и учебно-методических материалов, предназначенных для педагогического образования, соответствующих конкретным и насущным потребностям профессионального роста и доступных пользователям непосредственно с их рабочих мест - так сказать, не выходя из класса. На базе Web-технологий создаются условия и средства для онлайнового мониторинга и поддержки начинающих учителей в первые годы их практической деятельности. Коммуникативность виртуального пространства Интернета позволяет сегодня преподавателям передавать собственный опыт, получать консультативную помощь от своих коллег и в локальном, национальном, региональном и глобальном масштабах коллективно решать педагогические проблемы, обмениваться учебно-методическими материалами, контактировать с экспертами в различных предметных областях и работать над совместными проектами совершенствования образовательного процесса. Последний аспект особенно важен для тех стран, в которых ориентированная на учителей предметная экспертиза или консультационная практика развита слабо, затруднена или отсутствует вообще.
Дистанционное обучение может оказать существенную помощь и специалистам, непосредственно занимающимся подготовкой и переподготовкой педагогических кадров в высших учебных заведениях или специализированных агентствах. Ресурсы Интернета и Web-сервисы предоставляют им широчайшие возможности совершенствования своих знаний и навыков, например, в области разработки и применения новых образовательных технологий для дальнейшего их использования в процессе обучения будущих и повышения квалификации действующих преподавателей.
К числу очевидных преимуществ дистанционного обучения относится то обстоятельство, что оно делает программы педагогической подготовки доступными для жителей отдалённых областей, сельских местностей и других районов, где нет соответствующих учебных заведений и получить качественное педагогическое образование или повысить его уровень традиционными методами нельзя. Зачастую для приобретения такого образования в каком-либо крупном городе периферийному жителю приходится покидать родные места надолго - вплоть до окончания учебного курса. А дистанционное обучение создает ему условия для профессиональной подготовки или переподготовки без отрыва от привычной среды и более того - даже с возможностью адаптировать к этой среде предлагаемую ему учебную программу. Обученный таким образом специалист сумеет в дальнейшем значительно более эффективно применять полученные знания и навыки в приложении к местной обстановке и конкретным обстоятельствам жизнедеятельности. Дистанционное обучение педагогических кадров способно, таким образом, внести заметный вклад в решение многих экономических проблем общегосударственной политики развивающихся стран.
Очевидно, что во многих развивающихся странах у местных школ нет доступа к Интернету и Web-сервисам. Тем не менее, и в этих странах существует возможность использовать ресурсы Сети и Web-технологии для подготовки преподавательских кадров в центрах профессионального образования - университетах, институтах и агентствах. В странах со слаборазвитой технологической инфраструктурой для распространения необходимых учебных материалов и программ служат средства телевидения, радиовещания и почтовой связи. Так, например, Китайский телевизионный педагогический колледж (China Television Teacher's College), представляющий собой подразделение Китайского радиотелевизионного университета (China Central Radio and Television University), с успехом применяет метод телевизионного дистанционного обучения преподавателей, для которого разработаны специальные программы профессиональной подготовки учителей начальных и средних школ, их директоров и администраторов.
Бразильская национальная система дистанционного обучения PROFORMAСАO предлагает специализированные курсы педагогической подготовки для неквалифицированных работников дошкольного и начального образования, предусматривающие сочетание программ самообучения на основе печатных и видеоматериалов с двухнедельными семинарами. В других странах с ограниченными технологическими возможностями при дистанционной подготовке преподавательских кадров тоже делается упор на привлечение печатных, радио- и телематериалов и мультимедийных средств. К примеру, в Индии местные центры педагогического образования активно применяют в своей работе печатные материалы, учебные аудио- и видеокассеты, содержание которых соответствует общенациональной программе сертификации школьных учителей. В Монголии распространение учебных радиопрограмм и печатных материалов стало частью государственной стратегии перестройки процессов школьного образования. В Южной Африке интерактивные возможности радио оказывают существенную поддержку учителям, преподающим английский в качестве второго языка. Все эти примеры служат иллюстрацией лишь некоторых из множества путей использования в целях педагогического образования технологических ресурсов, доступных в далеко не самых индустриально развитых странах.
Кроме того, дистанционное обучение и новые средства технологического оснащения образовательного процесса могут стать сильным катализатором перемен во всей педагогической практике и коренного изменения в отношении к роли преподавателей и учащихся в стратегии и системе образования, а также содействовать развитию этой системы в направлении максимального соответствия национальным и глобальным потребностям современного общества.
(Педагогическое образование без отрыва от основной деятельности. Ежегодник. М., 1998, № 6)