Благодарю за возможность выступать перед Учредительским Советом по вопросам введения новых информационных технологий в систему Международного Бакалавриата. Международный Бакалавриат представляет собой один из наиболее успешных инновационных проектов в системе образования во второй половине 20 века, участвовать в котором имею честь и я. Следует отдать должное и моим коллегам, членам Учредительского Совета, которые немало сделали для этой организации.
В настоящем докладе я рассматриваю новые информационные технологии и их влияние на Международный Бакалавриат. В этом вопросе для меня самое главное - это достижение равновесия. Мы постоянно сталкиваемся с высказываниями о том, что новые технологии смогут решить все проблемы образования и подготовки кадров. Я назвал такой подход: "Технологии - это ответ. В чем заключается вопрос?"
Позвольте напомнить Вам, что такая позиция не нова. На протяжении последнего столетия появлялись разные средства коммуникаций, которые сыграли революционную роль в развитии системы образования. Позвольте привести несколько примеров.
В 1842 году Джосиа Бернстед (Josiah Bumstead) сказал:
"Тот, кто изобрел или применил КЛАССНУЮ ДОСКУ, должен занять самое почетное место среди наиболее уважаемых деятелей образования и науки, если не сказать, среди наиболее выдающихся представителей человеческого рода".
Сто лет спустя, в 1940 году, Хобан (Hoban) отметил, что:
"После печатного станка КИНО является самым революционным инструментом образования".
Следующее поколение исследователей, в том числе и Вефл (Woefle) писали, что:
"ПРОГРАММНОЕ ОБУЧЕНИЕ - это самое значимое нововведение в системе образования с момента изобретения печатного станка".
Несколькими годами позже, в 1967 году Кафри и Мосман (Caffrey and Mossman) утверждали, что:
"Изобретение КОМПЬЮТЕРОВ по силе воздействия на общество и как следствие на учебный процесс можно сравнить только с созданием их мобильных модификаций или с распространением печатного станка во времена Гуттенберга".
Однако в тот же год автор Стодард (Stoddard) отмечал значимость других видов технологий:
"Сейчас уже очевидно, что телевидение открывает безграничные возможности для совершенствования системы образования, где помимо раздаточных печатных пособий используется видеоматериал".
Относительно всех высказываний у меня есть два замечания. Во-первых, посмотрите, как часто авторы используют сравнение с печатным станком. Можно подумать, что мы действительно считаем печать самым значительным изобретением за все время существования института образования. Во-вторых, ни одно из этих утверждений не подтвердилось на практике. Я думаю, Вы со мной согласитесь в этом. Через три года наступит третье тысячелетие, а мы пока далеки от решения самых насущных проблем образования, с которыми сталкиваются все страны мира.
Особенности новых технологий?
Преувеличение значимости более ранних технологических достижений, может привести к всеобщему скептицизму относительно ценности новейших технологий, а это уже другая крайность. В своих оценках мы становимся циничнее и поэтому не стремимся объективно оценить роль средств массовых коммуникаций. И после этого мы заявляем, что взаимодействие между людьми - это основа для системы образования?
Действительно, для системы образования человеческое взаимодействие является основополагающим фактором ее существования. Но речь не об этом. Одним из наиболее веских доводов в защиту современных технологий в системе образования состоит в том, что технологические инновации облегчают процесс взаимодействия между людьми. Компьютер позволил людям не только осуществлять контакт с машинами, но и общаться между собой (например, при помощи электронной почты), что 80-е годы стало самым значительным достижением в технологическом развитии.
Инструменты познания
Отдельные группы исследователей считают, что новейшие технологии способны привнести нечто большее, чем более ранние нововведения, так как в их силах изменить соотношение человек - знание. Это очень претенциозное заявление, но для меня оно имеет значение, потому что я с почтением отношусь к людям, выдвинувшим его. Один из них, профессор Марк Айзенштат, придумал свой термин "инструменты познания" для обозначения новейших технологий, возникших в результате слияния компьютерных телекоммуникационных технологий, телевидения и когнитивных наук.
Но что значит "изменить соотношение человек - знание"? Одна половина ответа состоит в том, что новейшие технологии заставляют нас четко определить для себя суть понятия "знание". Возможно знание - это то, что движется по информационному потоку или то, что можно записать на CD-ROM? Ответ "нет". Знание не является тем, что преподаватели черпают из педагогического "багажа" и передают студентам. Знание - это не статичный предмет, а динамичный процесс, трепетное, живое явление, включающее в себя разделяемые сообществом допущения, сложные ощущения и строгую логику. Знание, а не содержание, представляет собой адекватное обобщение для описания того, что создает учитель вместе с учениками. Социально конструируемое посредством дискурса знание позволяет человеку выйти за приделы того, что уже было усвоено ранее.
Понятие "инструментов познания" созвучно концепции знания как динамического процесса, потому что информационные технологии позволяют более эффективно обмениваться различными идеями и сопоставлять их. Современные технологии предлагают новые способы получения, овладения, сохранения, передачи, создания, комбинирования и синтезирования идей и информации. Такое видение роли информационных технологий как нельзя лучше соответствует современной точки зрения на науку, не как на обитель непреложной истины, а как на поле непрерывной дискуссии.
Иначе говоря, новейшие технологии выполняют две функции. Первая, обогащение и расширение границ взаимодействия между людьми. Вторая, придание нового качества отношению человек - знание. Если это так, тогда новые технологии приобретают важное значение для организации "Международный Бакалавриат". Но что они собой представляют?
Мои взгляды по поводу использования информационных технологий
Международным Бакалавриатом сложились под влиянием моей недавно опубликованной книги "Мега-университеты и инструменты познания: технологические стратегии для высшего образования", посвященной стратегиям, которые университеты заимствуют при использовании новейших технологий. Несмотря на то, что предметом данной работы является деятельность университетов, основные положения книги в полной мере можно отнести и к "Международному Бакалавриату", студенты которого также вовлечены в процесс обучения.
Если ответом являются технологии, тогда в чем заключается вопрос? Давайте перестроим эту фразу. Технологии могли бы стать ответом, но каковы тогда вопросы? С какими вопросами и задачами сталкивается в настоящее время Международный Бакалавриат? Только определив основные цели, мы сможем понять, каким образом информационные технологии помогут нам достигнуть их.
Цели "Международного Бакалавриата"
Каково основное предназначение Международного Бакалавриата? Чтобы ответить на этот вопрос я обратился к книге Алека Петерсона "Школы без границ" (Alec Peterson Schools Across Frontiers), опубликованной в 1987 году. В этой увлекательной книге автор рассматривает два направления в сфере образования, представителями которых являются Международный Бакалавриат и Союз Международных Колледжей. Алек Петерсон участвовал в этих двух проектах и отмечает их тесную взаимосвязь.
Международный Бакалавриат начинал свою деятельность в Женеве и назывался тогда Эколь Интернасьональ ("Эколинт"). Эта организация стала заметным событием в жизни Союза Международных Колледжей. В этих колледжах молодые люди разных национальностей имели возможность получить среднее образование, необходимое для поступления в университеты.
Международный Бакалавриат ставит перед собой практические и идеалистические задачи. Практические задачи состоят в том, чтобы ученики, получившие диплом в международных школах, были востребованы у себя на родине. Под идеалистическими целями понимается стремление этой организации укреплять мир на Земле, чему будет способствовать совместное обучение студентов разных национальностей. Принц Чарльз подчеркнул, что Международный Бакалавриат пытается создать "интернациональную программу обучения, которая позволит молодым людям разных стран жить и учиться вместе, а это довольно сложно представить в условиях одной страны".
Международный Бакалавриат одновременно присуждает квалификационную степень, признанную во всем мире и разрабатывает международный программу обучения. Присуждаемая квалификация имеет большое значение для международных учебных заведений. Международная программа обучения носит реформистский характер и поэтому доказал свою универсальность. Наши учредители стараются не смешивать учебные планы разных стран, они стремятся создать нечто большее, чем то, что предлагают учебные заведения отдельных стран.
Им это удалось, и под руководством Роджера Пила (Roger Peel) Международный Бакалавриат быстро превратился во влиятельную и уважаемую организацию. Главным образом это отразилось на США и Канаде, которые выдают аттестаты зрелости международного образца. Группа учебных заведений Международного Бакалавриата развернула свою деятельность в тех странах, которые хотели бы обучать одаренных учеников по особым, более сложным программам. Деятельность этой организации также привлекает страны Центральной и Восточной Европы, которые реформируют свою систему образования, сложившуюся во времена "Холодной Войны". Международный Бакалавриат предоставляет возможности для обучения по альтернативным учебным планам. Примером тому служат британские школы, которые не ограничиваются традиционной программой "А level", а наоборот стараются ее расширить. Программы Международного Бакалавриата благодаря своему разнообразию находят свое применение почти по всему миру.
В настоящее время концепция международной школы претерпела заметные изменения. Понятие международного сообщества и международной школы вошло в лексикон только в последние пятьдесят лет. Международное сообщество состоит из людей, которые постоянно перемещаются в этом пространстве. В настоящее время это сообщество очень быстро растет. Последнее десятилетие прошло под знаком глобализации, благодаря которому весь мир становится интернациональным.
Рост международного сообщества
Сегодня, международное сообщество вышло за рамки таких центров как Париж и Нью-Йорк. Например, в таких частях мира, как штат Кентукки, Малайзия, Ботсвана, провинция Центральное Онтарио, а также регион на юге Австралии, которые еще 20 лет назад не признавали международное сообщество, сейчас живут и работают иммигранты самых разных национальностей. Ярким примером такой ассимиляции стал город, в котором я сейчас живу. Еще тридцать лет назад его не существовало. Сейчас, Мильтон Кейнс - это международный деловой центр, в котором имеется даже японская школа. Как только город или регион становится частью мирового сообщества, все школьники, а не только те, чьи родители переехали из других стран, имеют возможность оценить преимущества интернациональной школьной программы. При установлении длительных экономических связей с мировым сообществом, население того или иного региона перенимает его мировоззрение.
Учредители Международного Бакалавриата - это идеалисты с большими амбициями. Они стремились установить во всех университетах унифицированные квалификационные стандарты. Того требовала интернациональная программа обучения. Они стремились сделать нечто большее, чем просто преодолеть национальную специфику системы образования, приводя ее к общему знаменателю. Отцы-основатели Международного Бакалавриата искали пути создания истинно интернациональной программы обучения, которая должна выполнять информативную и синтезирующую функции, т.е. исследовать культуры разных стран и свести воедино выдающиеся творения человеческой деятельности.
Цели программы обучения Международного Бакалавриата.
Мы стремимся к тому, чтобы наша программа помогала студентам стать образованными, свободомыслящими и терпимыми в суждениях людьми, которые способны сочувствовать своим товарищам и оказывать им поддержку. Исследователь Петерсон, как и его коллеги, полагает, что 16 -18 лет - это самый подходящий возраст для восприятия ценностей той или иной культуры. Авторы этой идеи не считают, что Международный Бакалавриат сможет изменить мир, но они надеются, что это способны сделать студенты, получившие степень бакалавра в этой организации. Самой главной целью Международного Бакалавриата, по мнению Петерсона, является "понимание между людьми… которое достигается благодаря деятельности бывших студентов". Это стремление будет способствовать усилению связей между людьми, вне зависимости от их географической удаленности, социального статуса и образа жизни.
Учредители Международного Бакалавриата планируют создать не просто интернациональную, а самую лучшую программу обучения. Следует помнить, что над программой работали педагоги, а не чиновники. Безусловно, властные структуры и другие организации поддерживали Международный Бакалавриат, но именно преподаватели, сначала в "Еколинт", а сегодня по всему миру, обеспечивают ему статус интеллектуального центра.
Алек Петерсон сосредотачивался в большей степени на процессе образования, чем на его содержании. Он считал, что Международный Бакалавриат должен:"Максимально развивать внутренние резервы каждого индивидуума с тем, чтобы понимать и изменять его внутреннее и внешнее состояние в физическом, социальном, этическом, эстетическом и духовном аспектах".
Современный мир очень сложен, поэтому мы дополнили предложение Петерсона. Наше видение роли Международного Бакалавриата сводится к следующему:
"Организация "Международный Бакалавриат" стремится с помощью комплексной программы обучения и строгой аттестационной системы, помочь учебным заведениям развивать таланты молодых людей и научить их применять опыт, полученный в классе, в повседневной жизни. Научная строгость и высокие академические стандарты, ценности, транслируемые любой системой образования, присущи и программе обучения Международного Бакалавриата. Но она также исповедует идеалы взаимопонимания и высокой гражданственности, таким образом, студенты приобретают навыки критического осмысления реальности, учатся учиться, становятся подготовленными участниками событий как локального, так и международного масштабов, разделяют общечеловеческие ценности, не упуская при этом особенности разных культур и отношений, которые обогащают жизнь людей".
До сих пор мы касались лишь позитивных сторон системы обучения. Однако, создатели Международного Бакалавриата были радикалами. Они стремились исправлять ошибки в процессе обучения, встречавшиеся повсеместно. Выпускники Международного Бакалавриата должны были обладать навыками, которые позволили бы им не просто наблюдать, а участвовать или как сказал Курт Хан (Kurt Hahn) "обладать не просто силой мысли, но и волей к действию". Другой ошибкой системы образования был признан энциклопедизм, который несет с собой поверхностность и инертность. Международный Бакалавриат намерен прививать такой образ мышления и понимания закономерностей, который стал бы основой истинно творческого процесса. Или как говорится в известной французской поговорке "тому хорошо, у кого в голове порядок" (mieux une tete bien faite qu'une tete bien pleine).
Мы вкратце описали здесь основные идеи, изложенные Алеком Петерсоном в книге "Школы, переходя границы". Что мы можем добавить к этому?
По мере роста нашей организации, мы неизбежно будем сталкиваться с конфликтом, вызванным, с одной стороны, стандартизированным подходом к образованию, а с другой - стремлением сохранить культурное многообразие системы образования отдельной страны. Мы уже испытали на себе это противоречие, когда пытались изменить язык бакалаврской программы. Мы должны отдавать себе отчет в том, что некоторые ученики, на момент начала обучения по нашим программам, владеют иностранными языками либо на низком уровне, либо не владеют вообще. Тогда как другие студенты свободно общаются на двух или даже трех языках. Мы очень серьезно подходим к этим проблемам, но, тем не менее, конфликт остается. С одной стороны мы бы хотели, чтобы программа, разработанная Международным Бакалавриатом, была одинакова для всех стран. А с другой - мы должны создать такой план обучения, который учитывал бы индивидуальные и культурные особенности наших учеников.
Одним из выходов по преодолению конфликта может стать стандартизированная подготовка студентов Международного Бакалавриата. Такую подготовку можно осуществлять на базе программ для детей младших и средних классов. Потребность в такого рода программах является показателем внимания к каждому, кто вовлечен в деятельность Международного Бакалавриата. Однако, это процесс также сопряжен с рядом трудностей. Поэтому мы должны обеспечить качество и последовательность программ, которые разрабатываются Международным Бакалавриатом, и не использовать централизованный метод оценки знаний наших студентов.
Учредительский Совет часто высказывал свою озабоченность по поводу высокой цены программ Международного Бакалавриата. По этой причине они не находят применения в отдельных странах и в учебных заведениях, которые, несомненно, бы выиграли от этого. Опыт показывает, что финансовая помощь со стороны не ослабляет остроту проблемы, поэтому нам следует изыскивать внутренние резервы для их решения. Но тогда возникает другой вопрос. Возможно ли обучение по нашим программам в системе дистанционного образования или это возможно только в условиях аудиторных занятий?
Технологии как инструмент для реализации программ Международного Бакалавриата.
Выше я описал проблемы, с которыми сталкивается Международный Бакалавриат. А сейчас мы обратимся к теме, которая поднималась выше. Она звучит так: технологии могут стать ответом, но тогда в чем заключаются вопросы. Мы выделили пять групп таких вопросов.
Во-первых, это вопрос эффективности функционирования международной программы обучения и экзаменационной системы. Доверие к программам Международного Бакалавриата зависит от прибыльной административной системы организации. В этом ей могут помочь новейшие технологии.
Во-вторых, качество этих программ находится прямой зависимости от профессионального роста преподавательского состава. Вследствие распространения программ Международного Бакалавриата по всему миру, к преподавателям предъявляются особые требования.
В-третьих, Международный Бакалавриат должен обладать всеми необходимыми ресурсами для создания современных программ обучения, в особенности по таким дисциплинам, как теория познания, которые являются уникальным достоянием этого учебного заведения.
В-четвертых, Международный Бакалавриат стремится объединить молодых людей разных стран. Какова роль информационных технологий в этом процессе?.
В-пятых, здесь уместно задать вопрос о дистанционном образовании. Следует ли Международному Бакалавриату использовать его возможности? Если ответ "да", тогда по какой причине.
Давайте рассмотрим все вопросы по порядку.
Использование новых технологий под руководством Роджера Пила благоприятно отразилось на процессе функционирования программ Международного Бакалавриата и его экзаменационной системы. МБ очень повезло, что в ее организации работают специалисты в области информационных технологий такого уровня, как Андрю Болингтон, который работает в городе Кардиф. Созданная им система "ИБНЕТ" пока носит экспериментальный характер. Она является замечательной основой для других способов использования информационных технологий. К сожалению, сегодня не все учебные заведения могут, или хотят обеспечить необходимый уровень технической оснащенности (компьютеры, телекоммуникационное оборудование, и т.д.) и квалификации персонала, что является основным требованием для полноценной эксплуатации "ИБНЕТ".
Со временем мы сможем решить эти проблемы. Цены на компьютеры и телекоммуникационное оборудование постоянно падают, в то время как польза от использования системы "ИБНЕТ" растет с каждым месяцем. Международный Бакалавриат обладает прекрасно развитой технической инфраструктурой.
Большинство преподавателей этого учебного заведения - это квалифицированные педагоги, которые являются специалистами в определенной области науки или искусства. В своей работе в Международном Бакалавриате преподаватели сталкиваются с двумя проблемами. Самая главная из них - недостаток общения с коллегами по вопросам относительно предмета обучения, системы оценивания и содержания учебного плана. Например, учителя государственных школ могут обратиться к преподавателям соседних учебных заведений, которые обучают своих учеников по сходной программе. Однако, филиалы Международного Бакалавриата находятся за сотни километров друг от друга или даже в других странах. По этой причине Международный Бакалавриат организовывает конференции, где преподаватели с разных концов света имеют возможность встречаться и обсуждать любые вопросы. Другая проблема связана системой повышения квалификации преподавателей. Администрация Международного Бакалавриата предоставляет своим педагогам такую возможность, организовывая локальные курсы обучения или магистерские курсы, которые, однако, не всегда отвечают требованиям преподавателей.
Технологии позволяют решать эти две группы проблем. Для начала следует определить понятие "технология" и выяснить, о каких технологиях идет речь. Студентам первого курса Открытого университета я предложил следующее определение: "технология - это приложение научных или каких-либо других знаний к практическим задачам, стоящими перед организациями, которые используют в своей деятельности человеческие и технические ресурсы".
Попробуем расшифровать данное определение. Во-первых, технология - это больше чем прикладная наука. Сюда входят и так называемые ненаучные знания (умения, воображение, интуитивное знание, управленческие навыки). Во-вторых, технология всегда вовлекает людей и их социальные системы. Технология в контексте образования - это не только механические устройства с разноцветными лампочками, с которыми ассоциируется это понятие в первую очередь, но также процессы, подходы, правила и способы организации системы.
Ключевые технологии: два подхода к дистанционному образованию.
В ситуации постоянно растущего интереса к образованию в целом и к деятельности Международного Бакалавриата в частности, под понятием "ключевые технологии" мы понимаем процессы, которые называются дистанционным образованием. К сожалению, суть этих процессов не имеет однозначного толкования, поэтому я должен здесь объяснить, что представляет собой дистанционное образование. Во-первых, предлагаю обратиться к следующим двум определениям этого понятия.
Департамент Конгресса США по оценке технологического развития определяет дистанционное образование как:
"технологически опосредованное взаимодействие преподавателя и студентов из разных регионов".
Это определение отражает представления большинства американцев о дистанционном образовании, как об аудио- или видеоконференцсвязи между отдаленными друг от друга аудиториями. Однако не все так полагают. В Южной Африке было сформулировано более объемное определение:
Дистанционное образование представляет собой совокупность программ, предназначенных для упрощения процесса обучения, который не зависит от ежедневного контакта преподавателя с учеником, но развивает у него навыки самостоятельной работы. Система дистанционного образования создает условия для создания интерактивных учебных материалов и автономные центры обучения, где студенты могут получить разностороннюю поддержку.
Рассмотрев эти подходы, можно выделить два подхода к дистанционному образованию.
Международный Бакалавриат в своей деятельности предпочитает индивидуальный подход к обучению групповому. Это касается и профессионального развития преподавателей и используемых технологий. Идея видеоконференций, соединяющих тысячи школ из семидесяти стран, может показаться слишком непрактичной. Даже в случае успеха она вряд ли оправдает себя. Спутниковые видеоконференции пригодны только для особых торжественных и официальных событий, и даже если бы стоимость такого метода составляла ничтожную сумму, система образования Международного Бакалавриата мало что выиграла бы от этого.
Индивидуальный подход к обучению позволит преподавателям Международного Бакалавриата повысить свою квалификацию. Действительно, внутренние программы подготовки учителей стали важным событием для развития системы дистанционного образования, ориентированной на индивидуума. Двадцать пять лет назад, когда я работал в Теле-университе, Университета провинции Квебек, мы создали программы ПЕРМАМА, курс повышения квалификации в области математики (PERMAMA, Perfectionnement des Maitres en Mathematiques) и ПЕРМАФРА, курс повышения квалификации в области французского языка и литературы (PERMAFRA, Perfectionnment des Maitres en Francais). Первая программа была разработана для переподготовки учителей математики средних школ Квебека, вторая - для повышения уровня преподавателей французского языка и литературы.
Несколько тысяч преподавателей из Европы проходят обучение в магистратуре Открытого Университета. Международный Бакалавриат должен в сотрудничестве с другими университетами организовать подобные курсы повышения квалификации, учитывая профессиональных особенности своих педагогов. При разработке таких программ Международному Бакалавриату следует уделять особое внимание качеству образования. В Открытом университете под качеством дистанционного образования понимается следующее:
Я изложил здесь формальные подходы, которые смогут стать ориентиром для преподавателей. Однако факты показывают, что неформальное общение преподавателей между собой также благоприятно сказывается на процессе обучения. Это как раз та область социальной жизни, в которой любое техническое новшество может многое изменить. Я имею ввиду телеконференцсвязь, которая позволяет студентам расширить свой кругозор.
Телеконференцсвязь: приложение убийцы
Телеконференцсвязь появилась в результате усовершенствования возможностей электронной почты. Такого рода коммуникации между отдельными индивидуумами и группами людей возможны благодаря функциональным особенностям компьютерной техники - хранить и обрабатывать большие объемы информации. Таким образом, эта система предстает в образе глобального электронного конференццентра, в рамках которого организуются тематические дискуссии. Асинхронный характер электронных конференций и доступность оборудования для их обеспечения (для этого требуется только телефон, обычный компьютер и модем) делает такой метод обучения привлекательным для системы образования Международного Бакалавриата. Система "ИБНЕТ" обеспечивает функционирование внутренней коммуникационной сети, и каждое учебное заведение, относящееся к Международному Бакалавриату, уже использует компьютеры, поэтому для международной организации электронные конференции представляются идеальной формой взаимодействия между преподавателями и студентами.
Телеконференцсвязь позволяет преподавателям организовывать форумы на любые темы. Например, преподаватели Международного Бакалавриата в Нью-Мексико могут присоединиться к любым сетевым дискуссиям. Так учитель биологии, который также преподает теорию познания, а в рамках внутришкольной муниципальной программы ведет курс обучения горных спасателей, может присоединиться сразу к трем международным форумам, а также принимать участие в электронной конференции для преподавателей Международного Бакалавриата юго-западного региона США.
В Международном Бакалавриате построена необходимая инфраструктура и созданы все условии для проведения таких конференций. Поэтому, опираясь на опыт Открытого университета, я могу сказать что телеконференцсвязь - это настоящий прорыв для организации, имеющей свои центры по всему миру. В этом году 30 тысяч студентов Открытого Университета стали участниками таких конференций, по 3500 человек на каждый курс обучения. В прошлом году мы обнаружили, что по тем дисциплинам, где телеконференции включены в курс обучения, успеваемость студентов выросла на несколько процентов. Многие студенты утверждают, что смогли закончить обучение только благодаря помощи полученной на форумах электронных конференций. И студенты, и преподаватели единодушны в этом мнении.
Успех Открытого Университета в обучении студентов при помощи электронных конференций объясняет закон Меткафа (Metcalfe) или Телекосма, который гласит, что значение компьютерной сети для каждого пользователя прямо пропорционально квадрату числа других пользователей. Например, в системе Международного Бакалавриата обучается тысяча человек, которые активно включаются в электронные конференции. В итоге, эти студенты получают в десять тысяч раз больший объем информации, чем, если бы участниками конференции было десять человек.
Другим примером применения электронных конференций в Открытом Университете стала аспирантская программа педагогического факультета. Эта программа предназначена для работающих аспирантов, которые выбрали профессию учителя. Ежегодный прием тысячи выпускников университетов и включение электронных конференций в систему обучения обеспечивают успех этой программе. Будущие учителя, проходя педагогическую практику, имеют возможность обмениваться мнениями по поводу планов занятий и стиля речи. Многие из участников электронных конференций никогда не встречались, однако это никак не мешает общению между ними.
Я уже отметил, новый метод обучения приобретает значимость для преподавателей Международного Бакалавриата по двум причинам. Во-первых, как я говорил выше, в электронных конференциях могут участвовать и студенты. Во-вторых, успех метода во многом зависит от уровня подготовки, мотивации и самостоятельности педагогов. Активное участие большинства преподавателей в электронных конференциях станет залогом успешной реализации их профессиональных амбиций.
Для успешного использования нового метода в Международном Бакалавриате, следует учитывать третье необходимое условие, а именно ресурсы программы обучения. Имея доступ к международной сети, преподаватели могут собирать информацию о ресурсах программ обучения и обмениваться ею. Новый метод дает возможность для создания специальных технических пособий для преподавателей. В первую очередь, я имею в виду курс "теория познания", автор которого Иан Хил (Ian Hill) в настоящее время ведет переговоры со спонсорами относительно выпуска серии видеолекций по данному предмету. Лекции будут посвящены этическим вопросам, связанных с развитием современных технологий. Я надеюсь, что этот проект будет удачным, а теперь мне бы хотелось сделать три замечания относительно развития ресурсов программы обучения.
Во-первых, следует избегать использования ресурсов программы не по назначению. Как правило, производство высокотехнологичных учебных материалов стоит на порядок дороже, чем создание традиционных печатных пособий. При правильном использовании новых учебных материалов, исчезнет потребность в старых пособиях и более того, процесс обучения станет эффективнее, т.е. студенты за единицу времени смогут изучить больший объем материала.
Во-вторых, следует максимально использовать технологические ресурсы, с тем, чтобы активизировать роль студента в учебном процессе. Здесь я не имею в виду физкультуру или любые другие практические занятия, хотя они тоже имеют место. Основной деятельностью студентов является изучение фундаментальных наук. Этому предмету я посвятил свою книгу. Повседневное знание есть результат постижения окружающего мира, тогда как фундаментальное знание - это наш опыт нашего постижения окружающего мира. Фундаментальные науки не дают представлений об окружающем мире напрямую, мы узнаем о нем благодаря средствам, с помощью которых другие люди описывали, интерпретировали и классифицировали мир вокруг себя. Высокотехнологичные учебные пособия могут стать таким посредником, однако, так называемые интерактивные компьютерные программы способны решать только самые простые задачи.
В-третьих, для создания высокотехнологичных ресурсов программы обучения необходимо обладать серьезной интеллектуальной базой. Только объединив усилия всех своих филиалов, Международный Бакалавриат сможет разработать такие материалы или заимствовать уже существующие из других центров образования.
Говоря о четвертой причине внедрения новых технологий, нужно сказать, что благодаря им, студенты Международного Бакалавриата, невзирая на границы, получили возможность совместной работы. До недавнего времени этот идеал оставался недосягаем. Сейчас по собственному опыту я знаю, что студенты Международного Бакалавриата не упустят возможности влиться в глобальное сообщество. По окончании одного из учебных заведений семейства Международного Бакалавриата моя дочь поступила в университет МакДжил (McGill University) и вскоре обнаружила, что стала участницей электронного форума выпускников Объединенного Международного Колледжа. Эта коммуникационная система, которая была создана в Бостоне, а именно в Гарварде, объединила многих студентов. Они посетили различные подразделения Объединенного Международного Колледжа, но никогда не встречались. Однако сходный опыт как Объединенного Международного Колледжа, так и Международного Бакалавриата способствует плодотворному общению и взаимодействию между этими учебными заведениям.
Эти сведения относятся к 1990 году, который можно отнести каменному веку в развитии компьютерных систем коммуникаций. Сейчас посредством телеконференцсвязи мы способны объединить все студенческое сообщество Международного Бакалавриата. В настоящее время, в режиме "он-лайн" находятся 30 тысяч студентов Открытого университета, и это число постоянно растет. Эти цифры производят впечатление на учащихся, я наблюдал такое у своих студентов. В данном случае вопрос эффективного использования информационных технологий носит скорее организационный, чем технический характер.
Мы считаем, что электронные конференции, как и аудиторные семинарские занятия, только выигрывают, если ход дискуссии направляется ведущим. Безусловно, студенты вправе организовывать собственные тематические форумы. В ближайшее время будет создано сотни таких международных дискуссионных групп, отражающих самые разные стороны жизни студентов. Присутствие учителя на учебных конференциях необходимо для целенаправленного достижения поставленных целей и создания мощной студенческой структуры, в которой может быть представлена любая страна мира. Никогда прежде учебные заведения семейства Международного Бакалавриата не были так тесно связаны между собой. И я уверен, что совместная работа принесет такие результаты, которые поразят весь мир.
Выше я процитировал Принца Чарльза относительно Международного Бакалавриата, который, по его словам, представляет собой общепризнанный международный курс обучения, который сможет объединить молодых людей вне зависимости от их национальной принадлежности. А использование информационных технологий позволит системе Международного Бакалавриата приблизится к этому идеалу так близко, как никогда раньше.
Международный Бакалавриат сможет стать настоящей лабораторией самых передовых технологий в области образования. Курс теории познания, разработанный в Международном Бакалавриате, - это единственная в своем роде программа, которая требует от студентов критического отношения к основам знания и опыта. Такой подход может и должен стать результатом влияния новых технологий на процесс познания. Новые информационные и коммуникационные технологии будут играть немаловажную роль в профессиональной и личной жизни выпускников Международного Бакалавриата. Мы должны сделать из них думающих практиков, которые будут прекрасно разбираться в информационных технологиях.
Я также уверен, что расширение системы Международного Бакалавриата до пределов глобального киберпространства, способно поразить воображение лидеров промышленности и политики, которые способствовали становлению Международного Бакалавриата. Развиваясь таким образом, система учебных заведений Международного Бакалавриата станет стабильной в финансовом отношении организацией, что позволит распространить преимущества системы Международного Бакалавриата во всех странах как в бедных, так и богатых.
Наконец, мы подошли к последнему вопросу о судьбе дистанционных курсов Международного Бакалавриата. Эта проблема стоит перед сообществом Международного Бакалавриата уже несколько лет. Возможно, дистанционное образование позволит распространить систему Международного Бакалавриата в тех странах, которые не могут себе позволить приобретать обычные программы обучения?
Как профессионал, который проработал много лет в области дистанционного образования, мне следует знать ответы на эти вопросы. Но, к сожалению, я не знаю. Миллионы людей обучаются по системе дистанционного образования и большую их часть составляют взрослое работающее население. Существуют открытые школы и другие дистанционные учебные заведения, деятельность которых учитывает интересы детей школьного возраста, но я бы не рекомендовал Международному Бакалавриату начинать с этого.
И, тем не менее, некоторые школьные программы, в которые включены элементы дистанционного метода обучения, достойны Вашего внимания. Например, в Канаде курсы дистанционного обучения, организованные Министерством Образования страны, созданы не только для больных детей, но и для расширения программы в сельских средних школах. Благодаря хорошим учебным пособиям и поддержке со стороны центрального офиса, учителя могут с успехом обучать детей тем предметам, которые раньше не были в учебном плане.
Доходный метод расширения учебного плана в региональных средних школах позволит внедрять систему Международного Бакалавриата в школах тех стран, которые не могут приобрести полную версию программы обучения. Такое возможно только если Международный Бакалавриат найдет ресурсы для подготовки новых учебных пособий или региональных центров поддержки студентов. Учебные пособия, разработанные для дистанционного обучения, можно будет использовать и в других школах Международного Бакалавриата. Более того, развитая система электронных коммуникаций позволит не концентрировать консультационные центры для студентов и преподавателей в одном месте, а позволит разместить их в разных регионах. Например, в богатой стране крупное учебное заведение из семьи Международного Бакалавриата, благодаря электронным конференциям способно оказать всестороннюю поддержку новой школе, которая только вступает на путь дистанционного образования.
Все вопросы, которые я здесь затронул, это только малая часть того, что я могу еще рассказать, а сейчас настало время выслушать Ваше мнение по данной теме. Мои выводы очень просты. Современные информационные технологии и инструменты познания как никогда раньше приближают Международный Бакалавриат к достижению благородных целей, которые были поставлены при создании этого учебного заведения. Я говорил здесь о том, каким образом преподаватели Международного Бакалавриата, которые находятся в разных частях света, теперь могут обрести более сильную коллективную идентичность. Я приводил примеры совместного обучения студентов разных стран. Также я описывал способы совершенствования международных программ обучения. Процесс познания иных культур, а также знакомство с наилучшими образцами деятельности человека при помощи инструментов познания становится проще. Технологии активизирует процесс обучения. И, наконец, для расширения влияния системы обучения Международного Бакалавриата в регионах, нам следует использовать более доступные программы.
Я благодарен всем специалистам Международного Бакалавриата, которые создали прекрасную информационную и телекоммуникационную инфраструктуру. В настоящее время эта организация первая внедряет инструменты познания в интернациональную систему образования. Для достижения своих целей сообщество Международного Бакалавриата будет стремиться к объединению коллективных усилий. По-моему это хорошая тенденция. Такое единство, которое показывают учебные заведения семейства Международного Бакалавриата, помогает не только эффективно использовать новые технологии, но также осуществить нашу великую миссию наилучшим образом.
Библиография
Daniel, J.S. (1996) Mega-universities and Knowledge Media: Technology Strategies for Higher Education, Kogan Page, London
Peterson, A.D.C. (1972) The International Baccalaureate: An Experiment in International Education, Harrap, London
Peterson, A.D.C. (1987) Schools Across Frontiers: The Story of the International Baccalaureate and the United World Colleges, Open Court, La Salle, Illinois 5944