Information and Communication Technologies in Distance Education Specialized Training Course, © UNESCO Institute for Information Technologies in Education, 2002 All Rights Reserved ISBN, рр. 79-81
Многочисленные исследования были посвящены изучению характеристик дистанционных студентов. Рассмотрим результаты некоторых из этих исследований.
Мур и Кирсли (1996), а также Томпсон (1998) так описывают дистанционного студента:
Доминирующий пол может варьировать от страны к стране. Во многих развивающихся странах женщины чаще проходят курсы дистанционного образования, и среди студентов реже встречаются люди в возрасте. Как правило, дистанционное образование привлекает работающих взрослых людей, однако все больше выпускников школ склоняются к выбору дистанционного образования в качестве своего первого высшего образования.
Дистанционные студенты непременно обладают личностными характеристиками; как правило это:
Также известно, что:
Однако, в таких сложных областях, как обучение, нельзя принимать всех студентов за "среднестатистических". Обучение - это индивидуальный процесс, и многие проблемы неуспеваемости в дистанционном образовании имеют индивидуальную, личную природу, вне зависимости от образа "среднего" студента. Однако, статистика помогает нам понять, в чем большинство студентов дистанционного образования отличаются от классических очных студентов. Было бы справедливо заключить, что контингент учащихся в дистанционном образовании более неоднороден, нежели в классических стационарных учебных заведениях.
Не забывая о сложностях, связанных с рассмотрением "среднестатистических" студентов в системах дистанционного образования, Вам стоит тщательно обдумать контингент учащихся в Вашей системе ДО. Следующее задание поможет Вам выявить важные характеристики Ваших студентов.
Используя учетную базу данных студентов вашей организации, постарайтесь наилучшим образом заполнить приводимую анкету. Если Вы не обладаете доступом к этой информации, примените свой опыт и знание к Вашей конкретной ситуации, чтобы ответить на приводимые вопросы. Вы можете отвечать на эти вопросы как на уровне всей Вашей организации, так и отдельных курсов. В тех случаях, когда Вы не располагаете точной информацией, например, в вопросе о числе студентов, Вы можете отвечать, предполагая, что Вы прогнозируете число студентов на новом курсе или в новой организации.
Вопросы:
Часть I: Демографические показатели
|
Число студентов |
|
|
Средний возраст студентов, или ожидаемый диапазон возрастов |
|
|
Половой состав |
|
|
Этнический состав |
|
|
Число студентов с ограниченными возможностями (если есть); в чем состоят их ограниченные возможности? |
|
|
Число студентов с языковым барьером (если есть), например, число студентов, изучающих язык курса как второй. Каких еще языковых сложностей Вы ожидаете? |
|
|
Географическое распределение студентов |
|
|
Образование студентов |
|
|
Другие важные показатели… |
Часть II: Ситуационные факторы
|
Семейное положение, например: состоит в браке, имеет детей; эмигрант, беженец |
|
|
Профессиональные факторы, например причины обучения |
|
|
Личные факторы, например потребность в гибком графике обучения |
|
|
Другие важные показатели… |
Часть III: Факторы, способствующие учебному процессу
|
Убеждения студентов относительно образования вообще и ДО в частности |
|
|
Предпочитаемые формы обучения (визуальное, акустическое, тактильное, кинестетическое) |
|
|
Ожидаемый уровень навыков дистанционного образования, информационной грамотности, и других технических навыков |
|
|
Опыт в использовании различных ИКТ |
|
|
Другие важные показатели… |
Часть IV: Факторы ресурсов
|
Где, когда и как учатся студенты? |
|
|
Кто оплачивает их обучение? |
|
|
Сколько времени они способны уделять обучению? |
|
|
Насколько студентам доступны различные ИКТ? |
|
|
Насколько студентам доступна личная поддержка, общение с учителями, коллегами и другими студентами? |
|
|
Другие важные показатели… |
В качестве заключительной части второго задания, сравните образ "среднестатистического" студента Вашего образовательного заведения с теми сведениями о "среднем" студенте ДО, которые мы приводили ранее. Заполните следующую таблицу:
|
Факторы \ Студенты |
“Среднестатистический” |
“Среднестатистический” |
|
Средний возраст |
||
|
Пол |
||
|
Семейное положение |
||
|
Работа |
||
|
Причины учебы |
||
|
Другие важные показатели… |
Конечно, Вы могли бы добавить в эти таблицы много разных показателей, чтобы сформировать более полное представление о Ваших студентах. Именно на этом важном факте мы и хотели бы акцентировать Ваше внимание: Вы должны создать настолько точный образ Ваших студентов, насколько это представляется возможным.
Тому есть множество причин; наиболее важная из них состоит в том, что для создания курсов, удовлетворяющих потребности Ваших студентов, вы должны знать Ваших студентов и их потребности! Далее, Вам необходимо иметь представление о своих студентах с тем, чтобы эффективно способствовать их обучению, руководить ими, оценивать их знания и поддерживать учебный процесс. Наконец, потребности студентов важны в масштабе всей организации - с тем, чтобы организовать эффективную поддержку - которая должна включать ознакомление студентов с дистанционным обучением, академическое и иное консультирование, техническую подготовку и поддержку, предоставление библиотечных ресурсов, и т.д.