Information and Communication Technologies in Distance Education
Specialized Training Course, © UNESCO Institute for Information Technologies in Education, 2002 All Rights Reserved ISBN, рр. 22-23
Подача содержания учебных программ является функцией, наиболее часто ассоциируемой с преподаванием, а именно, изложение сущности предмета, навыков или компетенций, которые должны быть освоены. В большинстве чисто-дистанционных систем и смешанных систем эта функция достигается асинхронными методами, например, путем предоставления печатных учебных пособий или электронных учебных материалов, которые могут быть переданы, например, через WWW. Однако также могут использоваться и синхронные технологии, например прямые широковещательные трансляции лекций, распространяемые по нескольким удаленным сайтам.
Обеспечение взаимодействия (мы часто употребляем термин "диалог" для описания взаимодействия между студентами и преподавателем). Именно взаимодействие отличает преподавание от простого распространения информации, так как в процессе взаимодействия преподаватели применяют свои навыки с тем, чтобы помочь каждому отдельному студенту преобразовать информацию в личное знание. Удивительно, но взаимодействие не обязательно должно быть синхронным. Например, лектор, сопровождающий оцененную письменную работу подробными комментариями и замечаниями является хорошим примером асинхронного взаимодействия. Общение посредством электронной почты также может быть использовано как асинхронная форма взаимодействия. Симуляция диалога (т.е. диалог без реального взаимодействия между двумя людьми) может быть достигнута, например, путем использования разговорного стиля речи в учебных материалах. Существует множество синхронных технологий, которые также могут быть применены для обеспечения взаимодействия, например, телефонные обсуждения, теле- и видеоконференции, и конечно, личные встречи студентов с преподавателями и учителями.
Можно выделить три типа взаимодействия:
Во всех системах дистанционного образования важно изыскивать способы предоставления всех этих способов взаимодействия.
Оценка знаний является функцией преподавания, состоящей в отслеживании и оценке успеваемости студентов как в порядке промежуточной, так и итоговой аттестации. Асинхронная оценка посредством, например, отсылки письменных работ по почте или электронными средствами, может быть использована как в целях промежуточной, так и итоговой аттестации. Итоговые письменные экзаменационные испытания, проходящие в назначенном месте - в очной ситуации - являются примером синхронной оценки в дистанционном образовании. Синхронные устные экзамены могут также проводиться в системах дистанционного образования, использующих технологии видеоконференций.
Поддержка студентов как функция дистанционного преподавания подразумевает "многообразие услуг как для отдельных студентов, так и для групп, дополняющих учебные материалы и ресурсы, являющие стандартными для всех студентов" (Tait, 2000, стр. 289). Это очень интересная особенность систем дистанционного образования, потому что в случае очной формы подачи знаний преподаватель совмещает в себе и познавательную, и эмоциональную поддержку студента. Однако в дистанционном образовании эта функция преподавания должна быть внедрена на системном уровне. Большинство открытых университетов мира, - крупные системы чисто-дистанционного образования, - децентрализовали функцию поддержки студентов по системе сети, при которой каждый студент закрепляется за определенным локальным преподавателем.
|
Функции дистанционного образования |
Примеры |
Примеры |
Приведите в этой таблице по одному примеру синхронных и асинхронных технологий, используемых для воплощения каждой из следующих функций удаленного преподавания:
Обеспечение поддержки студентов.