Information and Communication Technologies in Distance Education
Specialized Training Course, © UNESCO Institute for Information Technologies in Education, 2002 All Rights Reserved ISBN, рр.28-29

М. Г. Мур
Дистанционное образование как единая система

Дистанционное образование - это единая система, включающая специальные структуры, людей и процессы, связанные с проектированием, разработкой и удаленной подачей образовательных ресурсов. В дистанционном образовании намного важнее обеспечить эти процессы педагогического проектирования и разработки, нежели сосредотачивать внимание на аппаратных технологиях. Аппаратные технологии меняются, поэтому системы дистанционного образования должны гарантировать, что процессы проектирования, разработки и подачи материала стабильны, и могут быть с минимальными изменениями приспособлены к новым технологиям.

Последнее всемирное исследование, основанное на данных, предоставленных 147 организациями дистанционного образования, и составленное фон Эйлером и Бергом (1998) показывает, что:

• Печатные материалы, сопровождаемые аудио- и видеоматериалами являются преобладающей формой обучающих материалов, используемых в дистанционном образовании (см. табл. 2.1). Любопытно, что доля использования печатных материалов в индустриальных и развивающихся странах примерно одинакова. Однако, наблюдаются заметные отличия в использовании аудио- и мультимедийных учебных материалов. В развивающихся странах аудиоматериалы используются на 22% больше. Что касается использования мультимедийных технологий с применением компьютеров, индустриальные страны превосходят развивающиеся на 329%.
• Почта и телефонная сеть общего пользования (ТфОП) являются основными средствами связи, используемыми в дистанционном обучении (см. табл.2.2). Из за низкой плотности телефонных сетей в развивающихся странах, этот канал связи используется на 32% меньше, чем в индустриальных странах. Любопытно, что использование радио и прямых телевизионных трансляций в развивающихся странах соответственно на 383% и 78% превосходит использование этих технологий в индустриальных странах. Этот факт говорит о том, что индустриальные страны могут использовать более совершенные технологии, чтобы преодолеть существующие барьеры и сложности, связанные с исторически сложившейся инфраструктурой предыдущих поколений технологии.

Таблица 2.1: сравнительное использование обучающих материалов в дистанционном образовании (источник: фон Эйлер - Берг, 1998)

Таблица 2.2: Сравнительное использование средств связи в открытом дистанционном обучении (источник: фон Эйлер - Берг, 1998)

Один из наиболее удивительных выводов, которые можно сделать на основании приведенной статистики состоит в том, что технологии дистанционного образования, основанные на печатных материалах, остаются преобладающими ИКТ в дистанционном образовании, как в развивающихся, так и в индустриальных странах.

Однако, существенное отличие между развивающимися и индустриальными странами наблюдается в области использования альтернативных ИКТ. Это несоответствие послужит в дальнейшем основой для нашего обсуждения "цифрового неравенства" в дистанционном образовании.